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中考语文诗词鉴赏12大题型及解题攻略,初中生看!

2022-10-07 02:08上一篇:“裸模校长”杨林川,为张柏芝画人体被骂,艺术创作还是炒作? |下一篇:没有了

本文摘要:中考语文诗词鉴赏12大题型:1.炼字品析2.内容明白3.描绘画面4.情感体味5.主旨意会6.形象感知7.景物形貌8.意境浏览9.名句鉴赏10.表达赏析11.典故溯源12.综合评价一、炼字品析题型阐释:炼字品析,就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词,详细包罗思想情感和表达效果这两类内容。这类题目常见的提问方式是“某字用得妙,妙在那边”。精题回放:例1.湖上(宋)徐元杰花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。 风日晴和人意好,夕阳箫鼓几船归。说说诗中使用“乱”字的利益。

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中考语文诗词鉴赏12大题型:1.炼字品析2.内容明白3.描绘画面4.情感体味5.主旨意会6.形象感知7.景物形貌8.意境浏览9.名句鉴赏10.表达赏析11.典故溯源12.综合评价一、炼字品析题型阐释:炼字品析,就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词,详细包罗思想情感和表达效果这两类内容。这类题目常见的提问方式是“某字用得妙,妙在那边”。精题回放:例1.湖上(宋)徐元杰花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。

风日晴和人意好,夕阳箫鼓几船归。说说诗中使用“乱”字的利益。例2.村晚(宋)雷震草满池塘水满陂①,山衔夕阳浸寒漪②。

牧童回去横牛背,短笛无腔③信口吹。【注释】①陂(bēi):水岸。②漪:水波纹。

③腔:曲调。诗中的“衔”“横”两字富有体现力,请选择其中一字作简要赏析。闯关计谋:昔人写诗,为了表达的需要,往往在用字遣词时举行精致推敲和缔造性搭配,使所用的字或词获得凝练精致、形象生动、蕴藉深刻的表达效果。

这种对字词举行艺术化加工的方法,就叫做炼字。在诗句关键处炼得妙字,犹如一语道破,会令全句夭矫生姿,让人拍案叫绝。

炼字品析题,考察考生对语言的感受力,细致、精微地品味、赏析语言的能力。解答这类题目,可以接纳比力鉴赏法。第一步,明白所炼之字的字面意思,确定它的词性及意思。

如例1的“乱”,字面意思是“杂乱”“庞杂”,兼有动词、形容词的词性;例2的“衔”“横”,字面意思是“用嘴含”“横着坐”,词性是动词。第二步,推想炼出“妙字”之前的“平字”,可能是什么。

如例1,可能最初是“花开红树数莺啼”,例2可能是“山连夕阳浸寒漪”“牧童回去跨牛背”。第三步,比力推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。

因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章,所以,我们思考时,也应多从动词的消息、拟人效果,从形容词的修饰性、色彩感,从数量词的夸张效果,从虚词的心情达意功效等角度切入。如例1,如果用“数”,只说明春天红林深处黄莺不止一只。

而用“乱”,则既具动感,让人眼前好像有黄莺上下飞翔,穿梭于林间枝头的动感;又闻声音,耳中好像听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。(朱自清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙。)例2,前一个动词,用“衔”而不用“连”,不仅在形态上更贴切,而且运用拟人手法,写活了山,写出夕阳将沉未沉的情态;后一个动词,用“横”而不用“跨”,讲明牧童不是规则地骑,而是随意横坐在牛背上,体现了牧童的淘气可爱。

提醒一点,炼字品析的“析”,不能排挤分析,平常地说运用了什么修辞,说生动、形象、富于熏染力等空话;要联合语境,分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更蕴藉、更有意蕴等。例1(谜底):“乱”字不仅生动形象地描绘出了红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声,还体现出了黄莺上下飞翔,穿梭于林间枝头的动感。例2(谜底):“衔”字运用拟人的修辞手法,写活了山,写出了夕阳将沉未沉的情态。

“横”字讲明牧童不是规则地骑,而是随意地横坐在牛背上,体现了牧童的淘气可爱(天真生动、淳朴无邪等)。二、内容明白题型阐释:内容明白,就是明白诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等,有时也要求考生凭据对诗词内容的明白作简朴的推断、归纳综合、分析、探究等。这类题目常见的提问方式是“某个词,指的是什么”“某个词,包罗哪些寄义”或“写出某句诗的大意”等。精题回放:例1.春 望(唐)杜甫国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。狼烟连三月,家信抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。联合全诗,说说《春望》中的“望”字包罗哪些寄义。

例2.饮 酒(晋)陶渊明结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。有人说“结庐在人境,而无车马喧”一句写出了门庭冷落的情形,体现出诗人的孤苦与寥寂。

你同意这种看法吗?请谈谈你的看法。闯关计谋:赏析古诗词,内容明白是前提,只有先弄懂诗词所写的基本内容,才气进而想象其画面,体味其情感,感知其形象,意会其主旨,才气进一步踏入审美的妙境。明白,是赏析的前提和基础。

内容明白,先要扫清字词障碍,这是第一关。中考古诗词考察,虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义,但题目里其实暗含这样的要求。

譬如例1,“说说《春望》中的‘望’字包罗哪些寄义”。科场上答题时,可先推想词典里“望”的义项,应该有四项:(1)向远处看,如眺望;(2)心中所愿,如盼愿、期望;(3)造访,如探望、探望;(4)有名的,人所敬仰的,如望族、声望。

然后通读全诗,从整体上去明白。第一、二两联,主要是写景,其实也就是写作者眼中所见,他望到了什么呢?他望到的是山河破碎,春天的凄凉情形。第三、四两联,写作者心田的想法以及体现在行动上的细节,从这里我们可以读出他心中的期盼:期盼亲人团聚,国家安宁。如此我们就知道了春望的“望”,既是写作者眼中所见,也是写作者心中所愿,有“望见”和“期望”两层寄义。

有时仅仅从字面上去明白还远远不够,还得联系作者的生平事迹、心路历程。如例2,如果是世俗追逐富贵之人,都喜欢热闹,希望自己家门庭若市。倘“无车马喧”,门庭冷落,难免孤苦与寥寂。

但陶渊明是一位隐士,他不愿与世俗同流合污,一心归隐田园,就是为了实践自己“淡泊平静,心无尘杂”的人格理想。纵然身居人境也能尘杂不染,是因为他能做到“心远”。

“心远”就是思想上摒弃功名利禄之念。一小我私家丢掉了物欲,隔离了尘想,精神就远远超出于凡间之外了,那里还会因为“无车马喧”而“孤苦与寥寂”呢?初中阶段,是造就古诗词赏析能力的起始阶段,这个阶段,一定不能好高骛远,要实事求是,一步一步来。学习古诗词,同学们不妨用点文言文学习的“笨”方法,从题目到正文,先一句句把意思弄清楚,再进一步深层明白。例1(谜底):(1)满头鹤发,愁苦不堪。

(2分,每点1分。)(2)①诗人眼中所见:山河破粹,春天的凄凉情形。

(2分)②诗人心中的期盼:亲人团聚,国家安宁。(2分。意思对即可,只誊录诗句不得分。)例2(谜底):差别意。

这一句是写诗人虽身居闹市,却远离俗世,不受世俗烦扰,表达了诗人陶醉于自然,恬淡愉悦的心情。(言之成理即可)三、描绘画面题型阐释:描绘画面,就是发挥遐想和想象,用生动形象的语言形貌诗句中展现的画面。这类题目常见的提问方式是“用自己的话,描绘某一句(联)所展现的画面”。精题回放:望 岳(唐)杜甫岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生曾云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。

品读全诗,发挥遐想和想象,用自己的话,描绘“齐鲁青未了”所展现的画面。闯关方略:“诗是动的画,画是动的诗”,古诗词内里有许多写景的联句,展现的画面之美令人心醉。读古诗,脑海里能描绘出形象鲜明的画面,光影流动,消息参差,那才气说感受到了美,才气叫浏览。描绘画面,对考生的想象能力、形貌能力、审美能力都有要求。

解答这类题目,读懂诗句、明白内容是前提。譬如上面这句“齐鲁青未了”,先要明白“齐鲁”“青”“未了”各是什么意思。“齐鲁”是齐国和鲁国,春秋战国时两诸侯国名,泰山以南是鲁,以北是齐,这里指齐鲁大地;“青”,是指山色青翠;“未了”,是无穷无尽的意思。

这句话合起来意思就是:齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。但这样回覆,不是描绘,而是解释。描绘,还要联合上下句去遐想想象,联合上一句“岱宗夫如何”(泰山怎么样啊),我们应意识到这一句其实是写作者远望泰山,强烈地感受到它的巍峨、辽阔,它“拔地而起,参天耸立”。接着用形貌性的语言组织谜底:泰山拔地而起,参天耸立,苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。

为了增添语言的形貌性,我们一可以运用修辞,如比喻、拟人等,使语言更形象、生动;二可以添加遐想与想象,把古诗因为追求精练而省略的内容增补出来。固然,在平时的古诗词学习中,更要有意识地调动自己的全部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。如浏览王维的“大漠孤烟直,长河夕阳圆”,你可以闭上眼睛,想象出这样一幅图画:众多的沙漠滩上,烽烟孤直上升;飞跃的黄河之上,一轮夕阳悬挂。你眼前的线条、色彩、消息是不是那么鲜明呢?四、情感体味题型阐释:情感体味,即体会诗歌中转达的思想情感、蕴涵的情感基调,以及作者的情绪等。

这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。精题回放:例1.村晚(宋)雷震草满池塘水满陂,山衔夕阳浸寒漪。牧童回去横牛背,短笛无腔信口吹。

这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?例2.除夜作(唐)高适旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然?家乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。【注释】除夜:除夕之夜。

作者心情“转凄然”的原因有哪些?请联合全诗,用自己的话回覆。闯关方略:古诗词以蕴藉为贵,诗人直抒胸臆、情感外露的并不多见,往往融情于叙述、形貌、议论之中。情感体味题,考察的是考生“披文入情”的能力,即顺着文辞的通道进入并剖析作者情感世界的能力。

解答这类题目,一是明确诗歌的题材。古诗从题材看,可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等许多类,各种诗歌情感的抒发也有纪律可循。如例一《村晚》是一首田园诗,田园诗往往抒发喜爱山川美景之情,表达远离污浊政界的洁身自好情怀。照着这个思路明白《村晚》,大略不差。

例二《除夜作》是一首思乡诗,思乡诗一般表达游子的思乡怀人之情,根据这个知识明白《除夜作》,应该八九不离十。二是分析诗歌的意象。

几千年古诗写作传统的沿承,使许多意象的意义指向都已牢固、明确,如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪,明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。例一《村晚》里泛起了青草、池塘、远山、夕阳、牧童、短笛等意象,尤其牧童是“横坐”牛背,短笛是“无腔”“信口”吹,这些都描绘出乡村生活的悠然平静,作者如此描绘乡村晚景,他的喜爱、浏览之情自然是蕴藏其中的。谜底:抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情(或:表达了诗人对悠然平静的乡村生活的憧憬之情)。

三是掌握流露情感的词语。古诗词的标题、正文部门有时会有一些直接流露作者思想情感的词语,如《书愤》中的“愤”,《春夜喜雨》中的“喜”,《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字,等等。

例二《除夜作》中,也泛起了很明确的流露心绪的词语“凄然”,另外“寒”“思”“霜鬓”等词也蕴藉地透露了作者的情感。本题要求分析作者心情“转凄然”的原因有哪些。通读全诗,一是“旅馆寒灯独不眠”,一是“家乡今夜思千里”,一是“霜鬓明朝又一年”;用自己的语言归纳综合,即一是除夕之夜独自一人借居旅馆,二是对家乡亲人无比的忖量,三是感伤年华易逝。

解答古诗词情感体味题,为了表达准确,还要储蓄一些专业性词语,如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤独、孤寂惆怅、凄苦纳闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等,在分析古诗词情感时经常用到,不行不知。五、主旨意会题型阐释:主旨意会,即意会诗词里作者的写作意图,或者明白作品蕴涵的哲理。这类题目常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的原理”“作者的写作意图是什么”等。

精题回放:例1.观书有感(宋)朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共彷徨。问渠那得清如许?为有源头活水来。

你从第三、四句诗中悟出了什么原理?例2. 江南春(唐)杜牧千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,几多楼台烟雨中。对于诗的后两句,有人认为是表达诗人对江南景物的神往,有人认为是借古讽今。你赞同哪一种?说说你的理由。

闯关方略:初中阶段,对古诗词主旨的意会,主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。理趣诗中,一般都有脍炙人口的哲理句,有时人们正是因为这些哲理句而记着了整首诗,某种意义上,这些诗能流传至今,是沾了哲理句的光。理趣诗中的哲理,不是直白地说出来的,如果是那样,有理而无趣,跟僧人写的分析佛理的偈言有什么差异?理趣诗妙在无意说理而理随境生,妙在寓论于景、寄理于物。

在理趣诗中,理语通常与情语、景语融为一体,景语、情语就是理语。如例一,“问渠……”这两句外貌是写景,是说方塘之水——问那方塘的水怎么会这样清澈?因为有水从源头不停流来,从而成了活水。

但联合题目《观书(书法)有感》,我们知道这其实是作者分析对书法艺术的感悟:这作品为什么如此清新隽永呢?原来是由于书写者心田有源源不停的艺术灵感注入啊!书法艺术如此,万事万物也是同样原理。回覆题目的设问,我们还应该联合自身学习知识,或者接受新事物的履历、体会来谈。示例:要使自己的知识越来越富厚,就要不停地学习新的知识。

(或:要保持心灵境界的澄明,就要不停接受新事物的洗礼。)怀古诗,是指以历史故事、昔人事迹为题材的诗作。昔人常说“以史为鉴,可以知兴替”,又说“前事不忘,后事之师”。所以,他们写怀古诗的目的多是怀古伤今,或借古讽今。

历史故事、昔人事迹,只是他们感伤的触发点。如例二,如果将其单纯看作一首写景的诗歌,你可能以为后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景致,与前两句的清朗绚丽相映衬,使江南春的图画越发富厚多彩。

但如果你深入一层——意识到作者的眼光穿越历史的“烟雨”,想到几百年以前的南朝统治者推崇释教,大兴佛寺,劳民伤财,但佛寺并不能挽救病入膏肓的南朝政权,而现在晚唐的统治者正重蹈前人的覆辙——那它就不是一首简朴的写景诗,而是怀古诗。作者是在借古讽今:后两句写出了南朝笃信释教造成寺庙的恶性生长,引发作者的慨叹,表达对唐朝推崇释教的现实的不满。原题谜底:赞同前者:后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景致,与前两句的清朗绚丽相映衬,使江南春的图画越发富厚多彩。赞同后者:后两句写出了南朝笃信释教造成寺庙的恶性生长,引发作者的慨叹,表达对唐朝推崇释教的现实的不满。

咏物诗,即形貌物象的诗歌。大自然的万物,大至山川河流,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人形貌的工具。

咏物诗往往不是单纯地形貌事物,咏物是为了抒情、言志。如虞世南的《蝉》,句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又表示着诗人高洁清远的品行志趣,可谓物我互释。

这就告诉我们,咏物的深层意义是咏人。六、形象感知题型阐释:形象感知,主要是指对诗歌中“人”的感知,包罗诗人自我形象和作品中的人物形象。

这类题目常见的提问方式是“整首诗(或某一句)勾勒(或描画)了怎样的人物形象”。精题回放例1.江城子·密州出猎(宋)苏轼老汉聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。

画线的句子勾勒了怎样的人物形象?例2.春望(唐)杜甫国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。狼烟连三月,家信抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。尾联描画了诗人怎样的形象?闯关方略:诗歌里的形象,主要有两类:一是自然形象,如山川草木、花鸟虫鱼;二是人物形象,包罗作者自我形象和作品中的人物形象。

中考考察的一般是人物形象,例一、例二里考察的都是作者自我形象。解答形象感知题,应先“建模”,在头脑里储存一些常见的人物形象类型,如心怀天下、忧国忧民的形象(杜甫《登高》),寄情山水、归隐田园的形象(陶渊明《归园田居》),怀才不遇、壮志难酬的形象(辛弃疾《破阵子》)……然后,联合诗词内容,联合作者生平,联合其创作诗歌的配景与心境,举行详细分析。

如例一,从整首词对太守“狂”态的形貌,尤其是从下阕引用冯唐的典故和画线句的形貌中,我们强烈地感受到一位英雄形象,他英武豪爽、气概特殊,心田则壮怀猛烈,盼望一展理想,杀敌报国,立功立业。北宋仁宗、神宗时期,国力不振,国势衰弱,时常受到辽国和西夏的侵扰,令许多有为之士义愤难平,苏轼即是如此。他借出猎的豪兴,将深隐心中的夙愿尽情宣露,以西汉魏尚自况,希望朝廷能派遣像冯唐一样的使臣,重新信任、重用自己。谜底:勾勒了一个英武豪爽,气概特殊的英雄形象。

再如例二,尾联是一个细节形貌,写诗人为国是、家事而愁,头发因为频繁的抓挠而越来越少,以至于簪子都插不上去了。这里形貌的是诗人忧愁焦虑、憔悴不堪的形象。谜底:满头鹤发,愁苦不堪。

形象感知题,解答的关键,有时不在诗内,而在诗外。我们要对历史有一些基本的相识,譬如知道晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判,而南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满。同时,对一些重点诗人的生平、心迹也要有个大致的掌握,如杜甫诗中多是忧国忧民的形象,李煜后期词中多是愁苦、悲伤的形象。


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